新闻赏析怎么写？看这篇评论范文，通俗易懂

能够依据图片展开叙述来讲故事，这在小学低年级阶段的语文范畴教学里，属于重点内容，同时，它也是致使许多老师感到头疼的较为困难的部分。要是教学实施进行得不错，那么学生所撰写的内容就会显得生动且饶有趣味；但若教学开展得不理想，学生就会憋闷许久，连两句话都难以写出。而其中的关键之处在于，教学方案设计是不是真的把握住了“将兴趣予以激发”与“把读写相互结合”这两个核心要点。

兴趣是写话的发动机

有不少老师一开始就向学生提出 “把图上的内容写清楚” 的要求，这种要求对于低年级的学生来讲压力是极大的。正确的做法是先让学生去说，使他们于说的过程当中建立起自信。在2025年9月，于杭州文三街小学的语文公开课之上，王老师先是让学生用一句话讲讲图上最能吸引自己的地方，学生们纷纷发言，课堂的气氛立刻就活跃了起来。

在学生乐意张嘴讲话之后，予以引导使其将所讲述的详情记录下来，此时学生针对图片已然存有自身的认知，进行写话已并非一个既定的任务，而是一种对于表达的索求需求，数据表明，于此类课程里全班多达38名的那些学生，其中35人都能够撰写成内容表达较为自然的语句说明，相较于常规性的教学方法提升幅度将近三成。

读写结合要找准切入点

看图说话并非是让学生进行毫无凭借的凭空想象，反而乃是要借助于教材里的课文范例。二年级下册的《画风》这篇课文，其讲述的是几个小朋友运用不一样的方式去展现风的情景，这样的思路绝对是能够迁移至看图说话教学之中的。教师能够引导学生去观察课文里头是怎样去描写人物动作以及对话的，随后照着模仿去写自己所看到的图片。

江苏省特级教师李继红于教学期间察觉到，交给学生于先去读一篇相近的短文之后，再开展观察图片进行写作的话，学生所写出的内容显著地更为丰富。她所带领的班级在期末写话测评里，优秀率得以达到82%，相较于平行班级而言高出了15个百分点。这表明阅读给写作供给了语言积累以及表达范式。

清晰的教学目标不能少

知识与技能层面，需使学生把控住观察 的顺序以及基本句式，每一轮画图论述课都得存有明晰的 目 的。过程与方法层面，要让学生晓得依循特定的顺序端详图片。情感态度方面，要培育学生热衷表达的兴致。南京市北京东路小学的教案当中，每一节课都会将这三维目标书写得以清晰。

目标切不可过于空泛，像“培养学生的观察能力”这般的表述欠缺足够具体性，理应改成“能够依照从上至下的次序讲出图片里3个以上的事物”，具体的目标方可对具体的教学行为予以指导，并且利于课后检查教学效果。

信息技术用对地方才有用

课件不全是只搞展示图片就完事儿的。于佛山南海区的某节语文课当中，教师借助PPT展示了四幅依次相连的图片，还运用动画效果一幅一幅地进行呈现，以便让学生去观察每一幅图相互之间出现了怎样的变化。学生没多久就察觉到了故事向前发展的线索，写起话语来条理变得更加清晰。

对于如同信息技术之中极为重要应用的模拟实验来说，先这般举例，在对《小猴子下山》这篇课文开展有关看图写话的教学之际里，教师借助动画去呈现小猴子行进的路线那般来讲，学生会当即清楚悟出故事的整体逻辑顺序，在信息技术此时此刻成为真正解决问题的工具，而非只是徒有其表、无实用价值模样的花架子。

教学环节要按层次来设计

精心构思的教学设计恰似登楼梯，一个环节较一个环节更具跃升特性。首个阶段为自由观察，此阶段是让学生随意去讲所目睹之情形；第二个阶段乃指导观察，即教师引领学生依照顺序去观望；第三个阶段称作口头表达，也就是学生尝试连贯起来做表述；第四个阶段是动笔写话，将所说的内容予以书写记录。北京中关村一小李老师开展的这堂课便是如此规划设计的。

教师于每个环节，都得明晰说清自身所为，学生之所做，以及如此这般设计究为何意。像于口头表达环节当中，要讲解清楚教师职责是倾听并予以适时点拨，学生之任务是着力练习说出表意连贯通顺之举，这般设计目的在于为后续写话筑牢根基。如此这般设计，使得整堂课秩序井然、不会出现一团乱麻的状况。

评价方式需要更多元

打分仅由老师一人进行，评价标准单一，学生不清楚好的方面在哪，差的方面在哪。较好的做法是每完成一个环节就组织一回评价。比如学生讲完一段话后，让其他同学说说讲得好的地方在哪，还能补充的地方在哪。如此一来，接受评价的学生获得鼓励，进行评价的学生也学会了观察和思考。

形成性评价需贯穿整节课全程，能够采用较为简单的评价表，其项目涵盖“观察仔细”“说得通顺”“写得清楚”等等，进而让学生自行开展自评或者借助同桌实现互评。杭州市长寿桥小学所进行的实践切实证明，这样的评价方式，能够促使学生更加明晰自身的进步状况，使得学习积极性显著得到提高。

当你于教学状况里开展看图说话相关的教学事儿之际，遭遇到了最为棘手的难题究竟是什么呢，诚挚欢迎身处评论区域分享你所采用的做法，让我们一道进行交流并予以改进。